El ministro de Educación, Luis Ramírez, afirmó que los resultados arrojados por el informe PISA eran previsibles para el contexto nacional y global. Según él, el bajo rendimiento en estudiantes de 15 años responde al impacto directo de la pandemia, periodo en el que los jóvenes acumularon hasta dos años de retraso educativo, una tendencia de caída que afectó de manera generalizada a diversos países. Otro motivo es que el país es guaraní hablante.
En entrevista con 730 AM, Ramírez abordó los resultados del informe PISA en Paraguay. Al respecto, aseguró que las cifras obtenidas eran previsibles debido a factores como el impacto educativo de la pandemia y el atraso acumulado de dos años en jóvenes de 15 años.
Argumentó que el rendimiento es una tendencia global que afectó incluso a países de alto desempeño y atribuyó parte del problema al sesgo del idioma, explicando que el español actúa como segunda lengua en un país mayoritariamente guaraní hablante.
“Si les tomamos el examen en guaraní, los chicos van a rendir mejor”, aclaró Ramírez.
Detalló que en Paraguay solo el 29% de la población habla exclusivamente español, mientras que el 31% se comunica únicamente en guaraní y un 36% es bilingüe. A partir de estos datos, sostuvo que el español actúa como una segunda lengua para la mayoría de los estudiantes, por lo que el enfoque de enseñanza requiere una estrategia diferenciada para no perjudicar la comprensión.
Asimismo, Ramírez apuntó a la formación docente como un eslabón crítico. Precisó que, en evaluaciones internas aplicadas a más de 109.000 maestros, cerca del 70% no logró superar el nivel 2 de comprensión lectora, lo cual refleja una falencia estructural que repercute directamente en el aprendizaje de los alumnos.
Para abordar la situación, Ramírez enfatizó la necesidad de reformar el modelo educativo tradicional y destacó la importancia de la capacitación docente.
Asimismo, expuso avances e iniciativas impulsadas por el MEC, tales como la distribución masiva de libros bilingües, el fortalecimiento de la comprensión lectora desde la primera infancia, la integración del inglés, la regulación de dispositivos móviles en el aula y un plan integral enfocado en las pruebas PISA 2028.
El ministro destacó que el Gobierno está ejecutando medidas puntuales para revertir la situación de cara a la evaluación PISA 2028. Entre las acciones en marcha, mencionó la entrega de libros en guaraní y español, el fortalecimiento de la lectura desde los 4 años, la incorporación del inglés como tercer idioma y la restricción del uso de celulares en las aulas, medida que ha demostrado un impacto positivo en el rendimiento escolar.
Los datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) revelan que el país retrocedió 21 puntos en lectura —pasando de 373 a 352—, ubicándose en los últimos peldaños a nivel regional en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA 2025).
El informe expone además que el 77% de los estudiantes paraguayos no alcanza el nivel básico de competencia.
La OCDE presentó los datos oficiales de la prueba PISA 2025, donde los estudiantes de 15 años rindieron por primera vez en computadoras. El reporte muestra ajustes en los puntajes promedios de ciencias y lectura, así como avances en la cobertura escolar y la percepción sobre el apoyo docente.
Así quedaron las puntuaciones promedio en las materias evaluadas:
Ciencias: Al ser el área de enfoque principal en este ciclo, Paraguay alcanzó 355 puntos, lo que significa 13 puntos menos en comparación con la prueba de 2022.
Lectura: Registró un desempeño de 352 puntos, mostrando una disminución de 21 puntos en relación al ciclo previo.
Matemáticas: Cerró con un promedio de 334 puntos, marcando 4 puntos menos que en 2022, una variación que técnicamente se considera dentro de los márgenes estables.
El informe detalla que el 69,4% de los jóvenes evaluados se ubica por debajo del Nivel 2 de manera simultánea en las tres materias principales, umbral fijado por la OCDE para las competencias básicas. En el extremo opuesto, un 0,1% de los alumnos logró ubicarse en los niveles superiores de rendimiento (niveles 5 o 6).